作者：石头巨怪
（你掌握的線索太少了，你沒辦法解釋這些疑惑。）
（你聽見了兔子蹦跳的聲音，那個送糕點的小兔子又過來了。）
（你捏住手裏的窗花，你發現窗花發出一道暖流，你對兔子的恐懼感瞬間消失。）
（兔子把一個兔頭糕點遞到了你的手裏，你想了一會兒，決定先不喫，看看情況。）
（周圍的孩子全都默不作聲地把糕點喫了下去。）
（戴老師走到了你的面前。）
（戴老師：你怎麼不喫？）
（你：我不想喫，兔子太可愛了。）
（戴老師：糧食從地裏長出來，農民伯伯要耗費多少心思？廚師叔叔幫你做成食物，又要花費多少精力？你不喫的話，那不是浪費了嗎？）
（你發現戴老師的臉逐漸變成了馬，你趕緊低下頭，看着手裏的糕點。）
（你：知道了，我會喫的。）
（戴老師：快喫吧。）
（你和小兔子糕點對話。）
（你：小兔子，你別怪我哦。）
（你發現糕點轉過頭來看着你，原本的小兔子糕點逐漸變大，直到成爲一隻麻辣兔頭。兔頭上的調味料發出陣陣辛辣的香味，油水順着你的指尖下滑，直到流到你的手肘處。）
（你趕緊對着自己使用心理暗示，以免自己因爲驚嚇過度而把食物丟掉。）
（麻辣兔頭張開了嘴巴，好像在對你發出控訴。）
（你的精神壓力瞬間增大。）
（你感覺有無數雙眼睛正在看着你。）
（你張開嘴，開始啃兔頭，調味料讓你的舌頭開始發麻。）
（你連骨頭都咬碎了嚥下肚子。）
（你喫完了兔頭，感覺胃裏發熱，但除此之外，你並沒有感到任何其他不適。）
（你看向老師，她也變成了平常的樣子。）
（戴老師：好孩子，大家排隊去廁所洗手吧。）
（大家把座椅放回原位，排隊走向廁所。）
（你的廁所只分大人和小孩，不分男女，小孩子在同一間廁所如廁。）
（你嘗試與孩子們交流。）
（你：剛剛那個點心，你們不覺得難喫嗎？）
（小孩子：噓噓噓，不要亂說話，不要亂說話。）
（小孩子一會兒捂着耳朵，一會兒捂着嘴巴。）
（你愣住了，同樣與對方打手勢。）
（你發現大家都在用誇張的手勢交流，其中的某些手勢讓你無法理解，這似乎是孩子們獨特的交流方式。）
（你突然想起來，在你耳聾時，戴老師不僅沒有着急，甚至還蹲在你面前用手語交流。）
（你猜測，不僅是老師就連學生都已經知道了該如何在失去聽覺的情況下交流。）
（那些孩子不是不說話，而是他們不能說話，這就是“非禮勿言”。）
（你默默閉上嘴巴，你開始仔細觀察他們的手語。）
（孩子們見你不再多嘴，一個個都露出了微笑，他們對你豎起了大拇指。）
（你也同樣用大拇指回應他們。）
（你們洗漱完畢，重新回到了教室。）
（戴老師帶着你們唱歌跳舞。）
（你感覺自己的身體逐漸變輕，你發現自己變成了小兔子，其他小朋友也在你眼裏變成了各種各樣的動物。）
（你失去了自我。）
（你和幼兒園幻境融爲一體，你徹底被困住了。）
（你終止了推演！）
顧毅睜開眼睛，陷入沉思。
戴老師此時已經開始播放音樂，準備進入今天的教學了，所有孩子全都認認真真地盯着戴老師看，唯獨顧毅低着頭，在紙上寫寫畫畫。
短短几次推演，顧毅都以迷失自我爲結局。
按照規則，學習其他孩子的行爲，只會讓自己的精神逐漸崩潰，直到最後變成幻境中的一員，這絕對不是通關的正確途徑。
顧毅沉思片刻，他把自己目前能掌握的所有信息，全都寫出來。
首先是幼兒園裏的勢力團體。
1、老師。
2、小朋友們。
3、各種奇形怪狀的動物。
4、園長。
5、保育員、廚師、校醫等工作人員。
6、某個看不見的、被孤立或被暴力虐待的小朋友。
接下來，看看各個勢力對自己的態度。
1、老師目前爲止都沒有對自己造成實質性的傷害，並且她總對自己耐心指導，她暫時可以劃分爲中立偏友善的陣營。
2、小朋友們對自己足夠友善，甚至也願意將他們的生存之道告訴自己，但如果真的和他們學習，自己就會走向迷失自我的結局。小朋友們的建議可以聽，但不能全聽，和老師一樣屬於中立偏友善。
3、小動物們目前爲止是自己最需要警惕的陣營，他們每次出現都代表着一道難題，甚至可能直接帶來即死flag。
因此毫無疑問，小動物都是敵對陣營。
不過有一個很有趣的問題在於，當自己徹底迷失在幻境時，學校裏的所有小朋友和老師都會變成小動物。
按照兒童視角看來，兒童的童話裏小動物都是被擬人化的，那麼小動物是否對應的是“某個人”或是“某種人”？是幻境的詭異力量讓自己的認知變得扭曲了？
還是說，這些奇形怪狀的動物，就是幼兒園裏的詭異實體之一？
目前的線索太少，暫不能分析。
第338章 裝病
接下來的三個陣營，是顧毅暫時沒有深度接觸的，只能以極少的線索進行推理和猜測。
4、園長。
在第一次看到園長的時候，他的形象絕對不像是好人，但考慮到幻境可能會有認知扭曲的效應，園長到底分屬哪個陣營，顧毅暫時也不敢下定論。
但是從目前的狀況看來，園長應該是屬於敵對陣營，自己是不能單獨和他見面的。
5、保育員、廚師、校醫等工作人員。
目前，顧毅只見過保育員和醫生。自己在不該看見保育員的地方看見了保育員，可是自己卻受到懲罰，失去了一隻眼睛；醫生則直接把自己的腦袋都給鑿開了。
從這兩件事情看來，工作人員應該屬於中立偏敵對陣營。只要自己不去觸犯一些禁忌，不主動招惹他們，自己就不會受到任何傷害。
6、某個看不見的、被孤立或被暴力虐待的小朋友。
關於這個孩子，顧毅唯一掌握的信息，就是在隔壁桌子上找到的語焉不詳的小紙條，從紙條上透露的信息來說，他可能是目前最大的幕後boss候選人。
不過，顧毅暫時不知道應該把他劃分爲哪個陣營，但這個小朋友可能是自己調查真相最好的突破口。
“另外……”
顧毅還想思考什麼，戴老師已經來到了他的身邊。
“顧毅小朋友，你怎麼不開心嗎？”
“不，沒有。”
顧毅抬起頭，天真地看着戴老師。
爲了不露出馬腳，顧毅在紙上寫的字都是星際語，這在不懂的人看來，那都是一些奇怪的鬼畫符。戴老師湊近看了看顧毅的草稿，笑出了聲。
“你在學寫字嗎？”
“嗯……”
“就像是小雞爪一樣。”
“這不是小雞爪，這是我發明的文字。”
“哈哈，你可真聰明呀，居然能發明文字？”
戴老師笑了起來，她從別處拿來一個凳子，坐在顧毅的身邊。
“戴老師來陪你剪窗花，好嘛？”
“好的。”
顧毅點點頭，接過老師手裏的安全剪刀，開始做手工。
他一邊做手工，一邊思考問題。
如果繼續在這個教室裏待着，恐怕很容易被同化，那兔頭糕點變成麻辣兔頭的詭異事件似乎也不是好事，這恐怕還不是解決兔子難題的正確方法。
自己是不是應該考慮一下，想辦法離開教室？
顧毅瞥了一眼戴老師，她正在和自己一樣低頭剪紙，顧毅趁此機會閉上了眼睛。
“開始！”
（推演開始！）
（你放下手中的工具，詢問老師。）
（你：老師，我肚子不舒服。）
（戴老師：怎麼了？）
（你：我肚子疼，要拉臭臭。）
（戴老師：啊，你彆着急，我喊王老師帶你去好不好。）
（你：好。）
（戴老師走到教室門口招了招手，一個保育老師走了進來。）
（王老師：來，小朋友，我帶你去廁所。）
（你：嗯。）
（你跟着王老師來到了廁所，王老師幫你脫下褲子，讓你蹲在茅坑上。）
（王老師站在茅坑旁邊看着，你根本沒辦法做出任何事情。）
（王老師：你好了嗎？）
（你抬起頭，嘗試對王老師使用心理暗示。）
（王老師：你……）
（你：我自己能行的，你在這裏，我拉不出來。）
（王老師：好……吧……）
（王老師成功被你催眠了，她離開了廁所，站在門口。）
（你：王老師，你別看我。）
（王老師：好好，我不看你。）
（王老師轉過身子。）
（你：王老師，你能別站在廁所門口嗎？）
（王老師：不行，我得在這裏等着你。）
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