作者：娱乐校园
但是沈知能回答上來嗎？
沈知又不是學這個專業的！
“火箭發動機啊……”沈知思考了一下，接着說道,
老師認真的聽着。
雖然他不懂火箭發動機推進劑。
但還是點了點頭。
此時教室裏十分的安靜。
所有人都安靜的聽着。
“我覺得兩個各有優缺點。”
雖然所有人都聽不懂。
但是卻十分的感興趣。
此時，鏡頭外，周教授緊緊地聽着電腦屏幕。
等着沈知說原因。
能提出這種觀點的，多半接下來都會講出自己的看法以及能夠支撐自己看法的論點。
只見站在人羣中的沈知身姿挺拔，表情淡定。
聲音不卑不亢的說道，“首先，液體推進劑通常以爲高腐蝕性和危險性,一般需要發射前臨時加註，要不然豎起來也很麻煩。”
“只有蘇聯的導彈發射井裏面存放的導彈推進劑箱有一個類似注射藥水玻璃瓶的塗層，可以長期保存。”
“這樣一來，通常他的準備時間過長,發射支援系統過多。”
說到這，沈知知道很多人不懂，特意解釋了一下，“因爲推進劑需要許多罐車，還要加壓設備什麼的，還有泄露的危險。”
“固體就都沒有這些煩惱了，體積還小，固體密度大麼，所以熱值也會高。”
腥怂查g就明白過來了。
即便是對火箭發動機推進劑不瞭解的同學，經過沈知詳細的講解。
『_/ _資|源-羣|.-』/-|_|『 __/中_-轉 羣 --』/這一刻也明白了過來。
按照沈知所講的，那麼還是固體的好啊！
爲什麼沈知卻說各有優缺點呢？
所有學生疑惑的看向沈知。
等着沈知繼續說下去。
這個時候，沈知話鋒一轉，接着說道，“但是呢，液體有一樁好處，就是可以靈活的控制發動機的開關，利於改變飛行軌跡。”
“固體的就不成了，要讓一個藥柱多次燃燒可不簡單，還有就是固體推進劑技術含量高，讓藥柱均勻燃燒，還要保持藥柱和發動機殼 體的有效粘結可絕對有難度。”
沈知說完。
就算是沒聽懂的同學們也頓時恍然大悟！
老師微微有些錯愕。
先不說沈知說的對不對。
這麼一大段理論，以及自己的看法。
就算是說的不對，也很容易讓大家信服。
老師的手機上蹦出了一個消息。
他低頭看了一眼，接着開口問道，“???固體推進劑都用在哪？ ”
用在哪？
老師沒說出的一個問題，都是按照教授的指示問出來的。
很多問題連他都不懂，就只能一字不落的複述下來。
這下同學們就更懵了。
這些問題對於幾個非本專業的學生來說，肯定是一頭霧水。
即便是對於專門學這個專業的學生來說也有些難。
除非是科研人員！
專門研究火箭發動機的！
就連同學們也能感受到，站在臺上的老師問的問題是一個比一個細緻!
（得了的）一個比一個難！
同學們一個個一臉懵逼。
我是誰?
我在哪?
這是飛機發動機一體化課嗎？
爲什麼要問這些問題？
其實老師也想過，估計是想考驗沈知的知識儲備。
然後再決定到底該不該相信剛纔沈知站在臺上說的話。
沈知雖然不知道老師爲什麼要問他和本節課沒一點關係的問題。
不過他倒是也不在意。
這些問題對於他來說，只是關於火箭發動機的基礎知識而已。
“固體推進劑可以進行完全的長時間儲存，發射需要的準備時間極短，所以非常符合軍用的即時響應需求，現在其實也多用於軍用 正在看直播的周教授十分滿意的點了點頭仁。
沒想到啊！
沈知竟然不光講的細緻。
瞭解的也很透徹啊！ ?
第三百三十七章 整個教室沸騰了！
雖然沈知站在人羣中英氣風發。
成爲了全場的焦點。
但是，還有一個問題產生了！
那就是，沈知說的對嗎？
當沈知的話音落下。
全場譁然聲一片。
“臥槽……”
“有點東西啊！”
“好像很有道理的樣子，但是可惜了我不懂。”
“誰懂能解釋一下嗎？ ”
“老師，沈知說的對嗎？ ”
一個同學開口問道。
倏地，所有人齊刷刷的將視線又投到老師的身上。
“這……”老師猶豫着，低頭瞄了一眼手機。
但是，此時手機上竟然什麼消息都沒有。
“這個……”老師支支吾吾的說着。
企圖拖延一點時間。
但是那邊卻一點消息都沒有。
與周教授的對話框還停留在上一個問題上。
接下來怎麼辦？
是說對？
但是老師也不知道啊！
繼續問問題嗎？
他更不知道了！
老師連火箭發動機的知識120 瞭解的都是最湆拥摹�
上哪找問題問沈知去!
內心的一陣糾結過後。
手機突然響起。
老師滿心歡喜的說道，“大家等我一下，有個電話我要接一下。” 說完，老師一邊接通，一邊朝教室外走去。
“周教授啊，你可算給我回電話了，怎麼樣？ ”
周教授的語氣聽來十分的欣喜。
“不錯！這個小夥子不錯啊！我覺得他可能腦子裏藏着更多的東西，這些只是冰山一角，你看他在面對這些問題的時候，連猶豫都
沒有猶豫，
只是幾秒鐘的思考便
答出來了，應該是對自己相當自信。”
“剛纔的理論他講的實在是太精彩了，很多都是我們科研人員沒注意到的，固態和液態優缺點也說的很完整 周教授越是往後說着，語氣就越是激動。
顯然是忘了，對方是教飛機發動機的，即便是周教授興高采烈的說着，講着。
老師也聽不懂。
只能連連點頭，教授每說一句話都附和兩句。
通過教授的反應就知道，沈知答對了！
不僅是答對了，還將原本教授心中構想的答案擴充到十分詳細！
“我看直播同學們好像很疑惑沈知說的到底對不對吧，你現在可以回到教室跟同學們說，沈知說的全對了。”
“好，那教授還有什麼事情咱們再電話聯繫，我先掛了……”
老師說完，等着教授的結束話語。
但是沒想到，教授立馬開口道，“等會，先別掛，你就這樣保持通話進到教室。”
“啊？ ”
老師一愣。
顯然不明白這個教授想幹什麼。
但是還是按照他說的，拿着沒掛斷的電話走進教室。
看到同學們一臉茫然的表情。
想必大家肯定還是對剛纔沈知回答的問題感到疑惑，還不知道到底對不對吧。
這樣想着，老師按照教授的吩咐，說道，“我知道大家疑惑，沈知說了那麼多，是不是正確的。”
老師說到這的時候，故意頓了一下。
同學們堅定的點了點頭。
沒錯，他們不知道！
老師從頭到尾都沒有十分肯定的說沈知回答的問題到底對是錯。
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