作者：早餐羊奶
把朱元璋的話，轉述給觀音奴。
觀音奴終於明白了。
去了北平的話，她草原人的身份，就不是卑微的象徵了。
滯留北平，數量龐大的同族，某種程度就是她的母族。
父皇希望通過他們夫妻發揮模範帶頭作用，促成兩族間和諧融合。
當然，另外兩個人，她更應該感謝。
小叔子朱棣和妙雲！
如果不是小叔子拒絕封藩，王爺就不會有改封北平的機會。
她的處境，恐怕永遠不會改變！
“你幫我收拾準備一下，我要去土橋村，老三已經提前去了。”朱樉笑着捏了捏觀音奴的臉。
觀音奴小心翼翼徵詢，“我能一起去嗎？”
“當然能！”朱樉笑道，話落，又伸手用力捏了捏觀音奴的臉，鄭重說道：“剛回來時，對你好，我的確是爲了讓父皇滿意，得到改封北平的機會。”
“可剛纔看你呆呆的模樣，忽然發現，你挺有趣的，現在你對你好，是真的，往後對你好也是真的，不會有半分利益因素。”
“所以，你不用這麼小心翼翼的。”
噗！
觀音奴笑了，大方點頭。
……
就當朱樉夫婦出門時。
江寧前往土橋村官道上。
朱棡和姚廣孝相遇了。
朱棡騎在馬上，耍着馬鞭，居高臨下嘲
弄看着姚廣孝，“姚先生可真是個大忙人。”
“給本王留信物，轉頭投了我二哥。”
“昨天剛回來，就去拜訪老四，你這是晝夜兼程去的吧？”
“如何，老四能入你姚先生法眼嗎？”
他真想罵一句三姓家奴！
只是，罵了也白罵！
二哥、他、老四，都姓朱！
面對朱棡的尖酸刻薄，姚廣孝十分平靜。
直到等朱棡把所有火氣撒出來。
才自信笑着，侃侃而談道：“殿下應當還記得，當日皇覺寺，貧僧的旁敲側擊吧？”
“當時殿下提及了，皇后、太子陪同，陛下在御書房審問呵責您和秦王。”
“通過殿下的轉述，貧僧可以肯定，秦王當時就動了小心思，並且還被陛下察覺。”
“秦王已經擺在明面上了。”
“所以，貧僧選擇殿下，卻去投靠秦王。”
“貧僧如此選擇的用意，以殿下才智，不用貧僧說了吧？”
“至於朱四郎如何？”
姚廣孝笑着搖了搖頭：“腹中有謇C，其夫婦能治小家，便能治大家，但溫順犬而！”
“虎父犬子罷了！”
“住嘴！”朱棡黑着臉呵斥。
他聽不得，姚廣孝這麼貶低胞弟。
“看殿下如此維護朱四郎，貧僧就放心了。”
朱棡不由皺眉，狐疑看着姚廣孝。
姚廣孝笑道：“殿下，朱四郎有才而無志，即便有一天，你們爭儲，他也不會參與。”
“但朱四郎本人有大用！貧僧腹中，已爲他佈下天羅地網，只待東風！”
“另外，朱四郎夫婦培養的那批孩子，也十分優秀。”
“貧僧只希望，殿下此行去土橋村，一定要給那些孩子留個好印象。”
“往後，也要找機會多接觸這些孩子。”
“陛下正值壯年，至少還有十數年時間，而這些孩子，如此培養下去，十數年後，必然是人中翹楚！”
“不考科舉，做其他事，也必定能各展所長！”
“誰能唤j這批孩子，就能得到巨大助力！”
“更重要，誰能唤j這批孩子，就有可能將朱四郎拉入陣營！”
“本王從未想過爭儲，你的珠串，本王也早扔了！”
啪！
冷冷丟下一句話，朱棡揮鞭策馬離開。
姚廣孝盯着朱棡背影，自信低語，“現在你的親情壓過慾望，總有一天，慾望會壓過親情的。”
“貧僧這一局諸龍奪嫡，再造亂世，你躲不掉！”
……
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第86章 算計親弟弟！兄弟情，家人
“大學之道，在明明德，在親民……”
朱棡入村後，通過問路，牽馬穿過村子，來到公祠附近，就聽到裏面傳出的稚嫩童聲。
把馬拴在附近一棵樹上，提步來到公祠大門旁邊。
透過公祠大門，可以看到正對大門的學堂。
孩子們在朗誦。
徐妙雲則在孩子們中間，背對着公祠門口方向慢慢走動，聽着孩子們朗誦。
等孩子們朗誦完第一段後，她已經來到講臺上。
轉身，指着黑板上抄錄的《大學》片段。
“這……”
開口同時，注意到了站在門口旁聽的朱棡。
朱棡笑着點點頭，示意徐妙雲先講課。
徐妙雲點頭，心中狐疑一閃而逝，收斂思緒，繼續給孩子們講道：“先哲這段話告訴我們，個人做到明德、親民、知止、定靜、安慮後，才能得到真正的大智慧。”
“其他幾點，你們現在這個年紀，可能接觸不到，你們現在的年齡段，也無法通過自我實踐體驗感悟。”
“但定靜，我們日常生活中都能碰到。”
“所謂定靜，其實就是鎮定、冷靜，就是指人的情緒。”
“日常生活中，我們的情緒會時時刻刻起起伏伏……”
……
“先賢教我們定靜，不是要把我們變得沒有情緒，人之所以鮮活，就是人有情緒，定靜是讓我們學會管理好情緒。”
……
“一個管理不好情緒的人，小，無法把一個家庭經營好，大，無法把自己的人生經營成功……”
……
“明德、親民、知止這些，大家暫時牢記在心中，在你們成長過程中，會遇到很多人事物，要有意識的練習，用細緻入微的態度，觀察周圍的人事物，通過觀察，去驗證先賢教導，檢驗先賢之言是否正確。”
……
朱棡聽的忍不住連連點頭。
妙雲和老四教導這羣孩子，不是單純的灌輸知識。
也不是強行填塞式，灌輸做人道理。
是結合實際，對孩子們進行引導。
在孩子們記住先賢文章的基礎上，他們只給孩子們闡明，孩子們現階段，能夠接觸，有過親身體會的部分。
比如定靜，如何管理好情緒。
對於孩子們年紀緣故、生活環境緣故，接觸不到的知識點。
他們明顯不會強行灌輸。
而是反覆引導培養孩子們細緻觀察的態度和習慣。
讓孩子們自己去觀察，去驗證先賢之言，是否正確。
在孩子們心中，還留下了一顆質疑的種子。
有好奇、懷疑，人就會主動去探索、驗證。
大儒宋濂給他們授課，都從不容許他們質疑先賢之言。
誰敢提出質疑，就是一頓戒尺！
現在，他終於明白，姚廣孝爲何重視這羣孩子了。
的確，這種方式培養出來的孩子，即便考不上科舉功名。
也不妨礙他們的能力。
因爲老四和妙雲，培養
他們養成了善於觀察、質疑、總結的習慣。
‘姚廣孝是怎麼發現，這羣孩子善於觀察的？’
‘按照時間推算，他應該沒聽過妙雲授課。’
姚廣孝沒有講，差點被楊東旭毀了佛心、佛業，所以朱棡此刻纔會納悶不解。
楊東旭觀察姚廣孝當時的眼神、表情，聯想到小時候曾見過的苦行僧，經過對比。
提出質疑：大師伱真是出家人嗎？
然後進行總結：我六歲時，村裏來過出家人，可他們的眼睛和你不一樣。
最後的總結，楊東旭說的委婉，直白尖銳點，其實就是說：你不是真出家人！
姚廣孝冷靜清醒後就意識到，以楊東旭爲首這羣孩子，十分善於觀察、質疑、總結。
就在朱棡出神，思緒發散之際，徐妙雲給孩子們交代了幾句，走了出來。
“三哥。”
聞聲，朱棡回神，打量着，笑着伸出大拇指：“不愧是女諸生，老四和你把這些孩子教的很好。”
他看得出來，昔日徐家小妹，今日的弟妹和老四在這小小方寸農村，的確過的很幸福。
徐妙雲湝一笑，邀請道：“三哥去給孩子們講幾句吧。”
朱棡嘴脣動了動，意動了。
可話到嘴邊卻停下，笑着搖頭：“我就不講了，老四呢？”
“四郎在村西的稻田割稻子。”
“那我就不打擾你授課，去找老四。”
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